Вихователі та батьки оцінюють 15 матеріалів — відеофрагменти і казкові тексти — не знаючи їхнього походження: традиційний чи ШІ-генерований. Мета: порівняти якість за критеріями психологічної безпеки та педагогічної доцільності.
У старшому дошкільному віці активно формуються емоційна сфера, довільна увага та саморегуляція. Цей сензитивний період робить якість медіаконтенту предметом педагогічної уваги, а не лише питанням смаку.
Генеративний ШІ спрощує виробництво контенту, що збільшує частку потокового низькоякісного матеріалу — шаблонного, нелогічного або надмірно стимулювального («AI slop»). Питання про те, чи може ШІ-контент відповідати педагогічним стандартам, залишається відкритим і емпірично не перевіреним.
6 відеофрагментів та 9 казкових текстів — традиційні й ШІ-генеровані, у рівних частках.
Матеріали закодовано тризначними кодами (наприклад, grk, spb)
для сліпого оцінювання: респондент не знає ані назви, ані типу матеріалу до заповнення анкети.
6 критеріїв, шкала 1–3. Тривалість, сенсорне навантаження, наратив, цінності, мова, вікова доречність.
Педагогічний досвід, ставлення до ШІ-контенту, сліпе оцінювання двох зразків.
Медіапрактики родини, занепокоєність якістю, сліпе оцінювання тих самих зразків.
Респондент оцінює матеріал не знаючи його походження — традиційний чи ШІ.
Участь добровільна та анонімна. Персональні дані не збираються і не зберігаються. Заповнення займає 7–10 хвилин. Результати будуть використані виключно в межах курсової роботи.